La tecnología se refiere a la colección de herramientas que hacen más fácil usar, crear, administrar e
intercambiar información. En el inicio de los tiempos, los seres humanos hacían uso de ella para el proceso
de
descubrimiento del mundo y evolución. La tecnología es el conocimiento y la utilización de herramientas,
técnicas y sistemas con el fin de servir a un propósito más grande como la resolución de problemas o hacer
la
vida más fácil y mejor. Su importancia para los seres humanos es enorme porque les ha ayudado a adaptarse al
entorno.
El desarrollo de alta tecnología ha ayudado a conquistar las barreras de comunicación y reducir la brecha
entre la gente de todo el mundo. Los lugares lejanos se han vuelto más cercanos cada vez y en consecuencia
el
ritmo de vida ha aumentado. Las cosas que antes tardaban horas para ser completadas, se puede hacer en
cuestión de segundos en la actualidad. El mundo es más pequeño y la vida es mucho más rápida. (Gonzalez
&
Pulido, 2016)
Es evidente que la característica principal del presente siglo es el dinamismo y el ritmo acelerado de
cambio
que se vive en todos los ámbitos y esferas de la sociedad -cultura, economía, política, ciencia, tecnología,
etc.-.Se está hoy frente a un profundo proceso de transformación social, política y económica, y este
proceso
ya no puede detenerse. No se habla de crisis coyunturales, sino del agotamiento de ciclos y aparición de
nuevas formas de organización que han llegado para quedarse. (Tedesco, 1995)
Estas nuevas formas de organización vienen a complejizar los modos de vida actuales en tanto y en cuanto se
encuentran atravesadas transversalmente por nuevas tecnologías. La familiaridad que muchas veces se tiene
con
ciertos objetos, materiales y prácticas, nubla la vista y vuelve relativamente difícil la tarea de
identificarlas como tecnologías. Pero lo importante es reconocer que esas tecnologías también fueron nuevas
en
algún momento y generaron controversia (Burbules, 2001).
Sin embargo, en los últimos años del siglo XX y comienzos del XXI, la expansión generalizada de las
tecnologías posmodernas, las de la información y la comunicación (TIC), han contribuido a modificar, de
manera
irreversible, la experiencia de vida de las personas.
Las tecnologías no son buenas ni malas, son simplemente una herramienta, que no tiene que ver
exclusivamente
con las máquinas, sino con éstas puestas en función de la producción de conocimiento, o al menos así debería
entenderse. En otras palabras, “las TICs no son artificios neutrales. Son tramas de artefactos, técnicas,
conocimientos y saberes que se articulan con las prácticas sociales, los conocimientos y los sistemas de
orientación e interpretación de las personas y los grupos que las utilizan.” (Palamidessi, 2006, p. 10)
Se vive hoy en un mundo cada vez más tecnológico, donde la vida es indefectiblemente tecnológica y nada de
lo
que uno hace puede desvincularse de ella.
Este nuevo escenario, dinámico, rico en información y en constante cambio, ha comenzado a generar
transformaciones en varios órdenes de la vida. Se produjo un extraordinario desarrollo en todos los campos
del
quehacer humano gracias al enorme crecimiento del conocimiento. Las TICs han cambiado la naturaleza del
trabajo y el tipo de habilidades necesarias para desenvolverse en el nuevo entorno. Como consecuencia, se
exige que la nueva fuerza de trabajo adquiera nuevos conocimientos y habilidades.
Los modos de organización del trabajo han cambiado y esto trajo aparejado un cambio de paradigma. Existen
indicadores que demuestran que la economía anteriormente industrial está virando hacia una basada en la
información. Ya no se piensa en modelos industriales donde el foco estaba puesto sobre la producción sino
que
el eje que atraviesa de manera horizontal hoy al sistema es el de la información, el del conocimiento y el
de
los datos que circulan por la tecnología. Hoy se aboga por la producción de un conocimiento tal, que permite
el desarrollo de las maquinarias para producir bienes y servicios, más que por la producción en sí (UNESCO,
2004).
El cambio que provocan las nuevas tecnologías en el mundo actual es tan impresionante que mostrarse ajeno
sería ingenuo. La existencia de una crisis social y económica de nuevo tipo en el mundo contemporáneo,
atravesadas por la tecnología, impactan a todos por igual, y en este sentido la educación, sobre todo en la
universidad, no es la excepción. Los nuevos patrones de organización redefinen las relaciones entre las
instituciones y la sociedad. La sociedad se pone a la par de la economía en cuanto a la exigencia de nuevos
requerimientos para el desempeño.
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas TICs
para
proveer a sus alumnos con herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. Quizás lo más difícil
será el de modificar el pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los
cambios
y lo imprevisible que caracteriza al mundo.
Lo que a fines del siglo XX la UNESCO (2004) analizaba y denominada como un mundo en mutación, bien podría
hoy, agotada más de una década del siglo XXI, afirmarse que esa mutación es un hecho. Las tecnologías de la
información y la comunicación llegaron de lleno a las aulas impactando profundamente en los métodos
tradicionales de enseñanza. La sociedad está mediatizada y nadie duda que los medios masivos de comunicación
han ampliados las posibilidades de información, y por lo tanto la relación con la realidad. Casi sin notarlo
la sociedad pasó de ser una sociedad industrial a ser una sociedad de conocimiento.
En este contexto, la universidad debe replantear su rol en la sociedad actual y repensarse a sí misma. La
posibilidad que ofrece Internet, por ejemplo, de dar a conocer el producto de lo que cada uno hace de una
manera sencilla y sin intermediación de los grandes grupos de comunicación, es una de las transformaciones
más
trascendentes que ofrece la tecnología y que pensado en los términos de la educación, transforma el modo en
que las instituciones educativas se piensan a sí mismas. En tanto, cada uno de los estudiantes tiene acceso
a
múltiples fuentes de información y saberes y no solamente a la del docente que tiene delante del aula ni la
del manual que este docente le ha indicado previamente.
Los debates están en todos lados, en todas partes, en las redes, son dinámicos, densos y poseen mucha
información. Lo interesante entonces sería ver cómo se construye una sociedad mejor desde el lugar docente.
Con el advenimiento de estas nuevas tecnologías el énfasis de la profesión docente ha ido cambiando. Se
vislumbra hoy un cambio, un pasaje de la enseñanza basada en el docente a una basada en el estudiante. Esto
no
quiere decir que la importancia del rol docente decae por debajo de la del estudiante sino que éste dejará
de
ser un mero transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador del conocimiento. (UNESCO, 2004)
Los
estudiantes no sólo tendrán a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera
instantánea,
sino que tendrá un papel protagónico en la construcción de su propio aprendizaje.
Como se ha visto, el acceso y el uso adecuado de las nuevas TIC, requieren de personas con un tipo y nivel
y
una calidad de educación distinta de la que fue necesaria hasta el día de hoy. Es evidente que una formación
apropiada en el uso de las nuevas tecnologías permite el acceso a mejores puestos de trabajo. Sin embargo,
el
planteamiento educativo no debiera plantearse únicamente en argumentos económicos. Del mismo modo, concebir
a
la incorporación de las tecnologías en las aulas con el mero objetivo del dominio de un programa, sería
reducir al estudiante a un simple consumidor de información. Se entiende entonces que el problema de la
incorporación de las tecnologías en los sistemas de enseñanza/aprendizaje no se resuelve con la utilización
de
Internet para la búsqueda de información o la incorporación de costosos softwares de diseño para la
agilización de una tarea; sino, con la reflexión acerca del por qué, para qué y cuándo de esa incorporación,
en función de la calidad de estudiantes que se quiere formar.
El desafío que plantea la tecnología hoy, sobre todo en el campo del diseño industrial y a partir de la
automatización de numerosos procesos productivos, es lograr estudiantes que sepan desenvolverse
adecuadamente
en un mundo tecnológico, a partir de líneas de pensamiento que justifiquen la toma de decisiones y la
resolución de problemas diversos. De este modo, la universidad debe replantear sus estrategias frente al
contexto social actual sin subordinar el uso de las TIC a los preexistentes modelos tradicionales de
enseñanza
sino, muy por el contrario, innovar en el uso de la tecnología orientada a la organización de la información
-abrumadora y fragmentada- que reciben los estudiantes.
Lo importante será el desarrollo estrategias educativas dirigidas a que los estudiantes aprendan a aprender
haciendo (Capelletti, 2010). Es decir, que adquieran las habilidades para el desarrollo de competencias que
lo
largo de su vida, les permita construir conocimiento aún fuera del aula, enfrentándose a las nuevas fuentes
de
información que se le presentan sabiendo seleccionar, editar y procesar sólo aquella información necesaria y
significativa.
Las TIC en este sentido constituyen una herramienta no sólo fundamental, sino probadamente poderosa, para
facilitar el cambio de roles. Lo valioso sería entonces, concebir a las TIC como una gran oportunidad y no
como un obstáculo. La única opción es encontrarles un sentido pedagógico y didáctico y usarlas a favor de
las
necesidades que cualquier docente tenga en el aula. Como dice Mariana Maggio, “la transformación tendrá
lugar
si los docentes se hacen cargo de estas enormes oportunidades para poner en juego sus ideas más brillantes y
hacer realidad sus sueños pedagógicos” (2012, p. 13)
Quien no vea en la tecnología un camino para la innovación social, estará descuidando una de las
herramientas
más poderosas para el cambio de paradigma cultural. (Buey Fernández, 2015)
Presentación de
unidad
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Fuentes de consulta